教师资格证必考81人物及其理论观点

一、教育起源学说 

1、勒图尔诺，沛西能——生物起源说

2、孟禄——心理模仿起源说

3、马克思——劳动起源说

二、教育学说 

4、保罗朗格朗——教育终身化 

5、孔子——有教无类、因材施教、启发诱导、学思结合、谦虚笃实

6、苏格拉底——问答法、产婆术 

7、柏拉图——通过教育获得真知、洞察理念世界 《理想国》 

8、亚里士多德——按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育 《政治学》

9、昆体良——《论演说家的教育》 西方Zui早的教育著作

三、教育学的建立 

10、夸美纽斯——《大教学论》 近代第一本教育学著作 教育学形成独立学科的标志                

泛智教育思想  一切事物交给一切人类的艺术 Zui早提出班级授课制

11、卢梭——《爱弥儿》主张自然教育 儿童顺其自然发展

12、裴斯泰洛齐——首先提出“教育的心理化”

13、洛克 ——《教育漫话》 白板说 

14、康德——人人都成为自身 将教育学作为一门学科在大学讲授的第一人

15、赫尔巴特——《普通教育学》 标志着规范教育学的建立                  

五段教学法（明了、联合、系统、方法、应用）                

传统三中心：教师、教材、课堂    （传统教育学代表）               

《教育学讲授纲要》伦理学和心理学成为教育学的基础                

奠定了科学教育学的基础 

16、杜威——《民主主义与教育》 实用主义教育思想            

教育即生长、教育即生活、教育即经验            

新三中心：学生 活动  经验   （现代教育学代表）

17、凯洛夫——《教育学》 智育 

18、赞科夫——《教学与发展》 发展性教学理论的五条教学原则

19、瓦根舍因——《范例教学原理》 范例教学理论 

20、布鲁纳——《教育过程》 结构主义理论（学习一门学科的基本结构） 倡导发现式教学 

21、苏霍姆林斯基——人的全面和谐发展教育思想

四、教育与人的发展 

22、内发论 —— 孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔

23、外铄论—— 荀子、洛克、华生

五、教育目的确立的理论 

24、个人本位论——孟子、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐

25、社会本位论——荀子、赫尔巴特、涂尔干、巴格莱

26、生活本位论——斯宾塞、杜威

27、文化本位论——狄尔泰、斯普朗格

六、课程

（一）发展 

28、斯宾塞——《什么知识Zui有价值》 Zui早出现 课程一词

29、博比特——《课程》 标志着课程作为专门领域的诞生

（二）课程类型

30、学科课程——赫尔巴特、斯宾塞

31、活动课程——杜威

32、显性课程与隐性课程—

33、综合课程与分科

34、国家、地方与校本

35、选修与必修 

（三）课程设计开发 

36、目标模式——博比特、泰勒（四项核心工作  目标、内容、方法、评价）

37、实践模式——施瓦布（四要素：学科内容、学习者、环境、教师）

38、过程模式——斯腾豪斯（针对泰勒的目标模式的批评）

（四）课程评价 

39、泰勒——教育评价之父  以目标为中心展开 只关注预期目标 

40、斯克里文——目的游离评价模式 实际效果  导致评价者主观意识确立目标

41、斯塔弗尔比——CIPP评价模式 （背景、输入、过程、成果）

（五）课程理论流派 

42、知识中心课程理论——夸美纽斯（泛智主义课程理论）、斯宾塞、布鲁纳结构主义、赫尔巴特

43、活动中心理论——杜威 

44、社会中心课程论——布拉梅尔德 

45、人本主义课程论——马斯洛、罗杰斯（费知道性教学）

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